初赛时，五个评审组，分居四楼五个不同的教室里。
在三楼设了一个接待室，抽签在接待室里完成，选手们可以在这里等候比赛，比赛结束后也可以来这里喝茶，聊天。
先抽顺序号，从一个玻璃容器中摸出一个纸团，拆开一看，林非凡不由有点失望。
纸上写了一个大写的“陆”字，即第六组，每组可以安排五名选手上课，第六组是最后一组。
比赛时间安排表上已经注明，上午安排三组，下午安排三组，第六组选手上课大约要等到下午三点半才能进行。
抽到第四、五、六组的老师，都纷纷离开接待室，有的吆喝着上街逛逛，有的低声说回宾馆打牌。
组委会给各位参赛选手和参加中考研讨会的老师们都安排了宾馆。
大家基本都是昨天下午到达的，住在同一个宾馆，每间房里住两人，吃饭时参加比赛的老师坐在相邻的三张桌子上，基本上，相互之间，已经熟悉了。
这种专题复习课，还是原创试题，不像上新课，无法入手去提前准备。
那么，干脆不准备了，好不容易来一趟省城，趁这机会，尽兴玩一玩，好好放松放松。
但是，林非凡并没有离开，而是坐在接待室耐心等候，帮上课的老师拿包、茶杯、手机之类的东西，等别人上完课回来后，他及时索要复习专题。
上完课后，这专题就成了一张废纸了，每个人都很大方，送给林非凡专题，还好心说每个人的题目不一样，在已上完的专题上花时间，作用不大。
但是，林非凡每次拿到专题，都是一副如饥似渴的样子，迅速在草稿纸上演算。
有些题目并不难，较简单，有些题目确实十分新颖，设计思路很独特，难度较高。
每个老师回到接待室后，都要跟林非凡讨论一番。
前五组，25个老师，有7个老师在四楼呆了十多分钟后就下来了。
很悲催，在十分钟的准备时间之内，竟然没有找到抽到的比赛专题的思路。
老师都没有想出来，还能讲给学生听？
讲个屁哟！
所以只好做逃兵了，临时弃权。
有四个老师在跟林非凡的讨论中，居然发现自己讲错了……
跟林非凡睡同一个房间的贾老师说：“我靠！难怪上课时看到有评委撇嘴摇头，还有学生捂嘴偷笑，原来是我讲错了！缺德啊，会做的学生为什么不提醒一下？是不是所有学生都不会做？”
林非凡说：“估计，可能，呃，是一定，评审组给学生提了要求，老师如果讲错了，学生不要提醒，任老师错下去。江淮师大附属中学，高手如林，每年全国初高中奥林匹克竞赛一等奖名单里面，有好多这里的学生。这种题目，他们不可能做不出来。”
一整节课都在讲错误的东西，还唾沫横飞地自嗨，真是丢脸啊！
贾老师捂着脸，一声长叹，“无地自容啊！我真想找条地缝钻进去！”
林非凡安慰说：“没关系，不止你一个人错了，还有部分老师，虽然主方向没错，但也存在或多或少的问题。”
确实如此，林非凡统计了一下，25个人，有七个人因不会做题而放弃上课，有四个人讲错了，白讲了，还有四个人的讲述过程存在不足，在解题方法、思路、技巧、演算等方面有值得商榷的地方。
也就是说，前25个人，有十五个人没有成功上好本次比赛课，应该是提前被淘汰了，与奖项无缘。
终于轮到了第六组，林非凡和其他四人一起来到四楼，走进不同的教室里。
评委和学生都已就位，这间教室的评委是葛军任组长，他拿着一叠折叠好的白纸，叫林非凡从中选一张。
林非凡拿了最上面的一张，打开一看，不由有点小失望。
【假定有前后两次声音传到人的耳朵里，如果这两次声音到达人的耳朵的先后时间间隔大于(或等于）0.1s，人耳就能够把这两次声音分辨开，也就是说，如果两次声音传到人耳的时间间隔不足，人耳就只能听到一次声音。清北中学初二年级课外活动小组为了体验声音在不同介质中的传播速度不同的物理现象，他们请一位同学在输送水的管道(充满水)上敲击一下，使铁管发出清脆的声音，其余同学沿铁管分别在不同位置用耳朵贴近铁管听声。实验结束后，甲同学说自己只听到一次响声；乙同学说自己听到两次响声；丙同学说自己听到三次响声。已知声音在空气中的传播速度是340ms，在水中的传播速度是1500ms，在钢铁中的传播速度是5200ms，请你通过计算说明：在铁管上某处敲响一次，三位同学的位置到达敲击点的距离各在什么范围内？（写出计算过程和对结论的分析过程）】
不是说每一道题目都很难吗？
这一道题怎么这么简单？
前段时间，李敏瑶问了一道题目，与这道题目相似，但复杂多了。
“可以开始吗？”林非凡问道。
六个评委都愣住了。
葛军提醒说：“你有十分钟的准备时间。”
林非凡笑道：“不用准备了，免得这么多的人难等，我们现在就可以开始。”
葛军回头看了看，服务人员还未给学生发完题目，于是说：“再等一两分钟，等所有学生拿到试卷后，你就可以开始了。”
上午开会时说了，每道题目都很长，参赛老师不用在黑板上抄题目，组委会把每道题目印几十份，每个学生都有一份。
待每个学生拿到题目后，林非凡喊道：“上课。”
“起立！”班长的声音。
“老师好！”声音整齐而响亮。
林非凡微笑点头致意：“同学们好！请坐下。”
即使是优质课大赛，只要有学生参加，仪式感还是要有的。
接下来，林非凡就按照平时在镜湖中学上专题复习课一样，有条不紊地引导学生解决这道题目。
一、读一遍题目，带领学生仔细审题，在一些关键节点作了一下强调。
二、让学生独立思考五分钟，争取找到解题思路。
三、交流讨论八分钟，不会做的同学向会做的同学请教，会做的同学通过认真讲解，力争能让不会做的同学知道怎么去解决这道题目。
在教室范围内，可以陪任何一个同学展开讨论。
为了讨论题目，在教室内到处走动，完全没有关系。
当然，也可以陪老师讨论。
也或许是平时这个班级的孩子在上新课时，很少经历这样的讨论环节，孩子们一下兴奋起来，呼啦啦围成好几个圈圈，热烈地讨论着。
其中几个胆大的学生，还围在林非凡身边，问是不是这样或那样解答这道题目……
六个评委也凑在一起讨论着，他们并不是讨论这道题目，而是讨论着这种从没有见过的上课方式。
四、请八位同学上黑板，前面黑板四位同学，后面黑板四位同学，在黑板上规范解答这道题目。其他同学在草稿纸上写出这道题目的计算与分析过程。
如果对学生很熟悉，第四个环节应该选择基本能解答这道题目的同学上黑板，起到一个示范作用。
但是，下面的学生，一个都不认识，不知道他们成绩的底细。
一个班级，有成绩优秀的，也有成绩很差的，成绩很差的孩子，即使认真跟別人讨论了，也无法掌握解题思路。
为了面向全体学生，这个环节，并不是通过举手来确定哪些同学上黑板。
而是在四个小组，每组随机钦点两名同学上黑板。
极有可能会叫到成绩非常差的同学，上黑板后，他们会一个字都写不出来。
林非凡在这个环节上，作了一下调整，友情提醒如果上黑板的八名同学，有哪个同学无法解答这道试题，可以叫一位朋友帮忙一起来解答这道题目。
果然，有两位同学对题目无从下手，在黑板上一个字都写不出来。
林非凡再次强调可以请人帮忙。
很有意思的是，先前喊“起立”的女班长立马站起来，拉着同桌一起，主动上黑板帮两个不会做题的同学解答试题，边写边讲解……
趁这会儿功夫，林非凡在教室里前后来回走动，看看学生解答的情况，时不时给一个同学作一下指点。
……
粗略看了一遍所有学生解答题目的情况，林非凡感叹这些孩子不愧为江淮师大附属中学的学生，大部分学生能很好地解答试题，并且解答过程十分规范，字迹工整美观。
要因材施教，才能获得最大的成效！林非凡决定加快教学进度，以争取在这节课上教给学生更多的东西。
五、通过举手的方式，叫八名同学上黑板用红笔批改试题。其他同学，前后左右交换试题互批。
能胆敢举手上黑板批改的，根据以往经验，都是成绩十分优秀的同学，手举得越高的，信心越足，肯定是找到了黑板上有错误的地方。
……
看着黑板上批改的结果，林非凡点头微笑了，他发展的各种小错误，全都被上黑板批改的同学们发现了……
趁同学们还在讨论着对与错，六个评委也凑在一起小声讨论着，他们不是在讨论题目，而是在讨论着这种独特的上课方式。
一节课，没剩下多少时间了，老师除了读一遍题目外，好像没有干其他什么事情。
六、终于轮到林老师出场了，他讲的更多的是，对各地同学的优点进行了表扬，然后对此类题型的解题方法、思路以及技巧进行了总结。
由于孩子们的成绩普遍较好，教学进度加快了些，离下课还有一段时间。
林非凡将李敏瑶问过的那道比这个题目复杂得多的题目抛了出来，在黑板上写下关键的数据和已知条件及所求量。
然后要求结合上一题的解题经验，讲出此道题目的解题思路。
经过林非凡提示，很快有两位学生举起手。
看了看教室后墙上挂着的钟，还有六分钟下课。
这么快就找到解题思路的同学，肯定是高手，应该能在剩下的时间内解出此道题目。
林非凡笑道：“现在由三个人上黑板解答这道题目，看谁先能做出来！其他同学在草稿纸上完成。”
只有两个同学举手呀，第三人是谁呢？
两个举手的同学开始在黑板上书写着解答过程。
林非凡拿起粉笔，在靠边的一个区域开始做题。
一下子，整个教室沸腾了。
哈哈！班长、学习委员、老师，三人在比赛呢。
林非凡有意放慢了速度，待两位同学放下粉笔后，才写出最后的答案。
三个人做出的答案一模一样。
“我输了！”林非凡笑道。
哈哈哈——～～
个个开心地大笑，乐得不行。
班长站起来摆摆手，示意大家安静下来，大声道：“老师是在给我们演示一遍规范的解答过程。”
学习委员道：“老师的解答过程比我们两个严谨多了，同学们赶紧抄写下来。”
林非凡微笑点头致谢：“感谢同学们默契的配合！下课啦！”
“起立！”
“老师再见！”
……
……